FORO "Lectura de pre adolescentes y el acercamiento a las bibliotecas"

Este espacio está diseñado para desarrollar el foro, a través del cual se discutirá la respuesta al ABP, que se plantea en la ficha que se publicará a continuación.

Deberán publicar la solución del ABP, y comentar por lo menos dos de las propuestas de sus compañeros, para  ser evaluada su publicación deberá aparecer con fecha de la sesión de mañana 16 de enero de 2015.

Sesión: 18 Fecha: 16 de enero de 2015

Propósito (s):

Vincular loe elementos  teóricos planteados por Soriano, Marc (1999), “Lecturas de los preadolescentes y de los adolescentes”, en Josette Jolibert y Robert Gloton (comps.), El poder de leer. Técnicas, procedimientos y orientaciones para  la enseñanza y aprendizaje de la lectura, Barcelona, Gedisa (Renovación pedagógica), pp. 52-6  y Barberet, Jean (1999), “Biblioteca escolar y centro de documentación”, en Josette Jolibert y Robert Gloton (comps.), El poder de leer. Técnicas, procedimientos y orientaciones para la enseñanza y aprendizaje de la lectura, Barcelona, Gedisa   Renovación pedagógica), pp. 311-313. Para dar solución al planteamiento de ABP

Aprendizaje esperado ·         Reconocer los factores que intervienen en el proceso de formación del perfil como lectores. ·         Diseñar ambientes de aprendizaje para favorecer el desarrollo del gusto y hábito por la lectura en los adolescentes.

ABP Escenario Los alumnos de primer grado de la Escuela Secundaria “Jaime Torres Bodet” de la comunidad del barrio alfareros del municipio de Chimalhuacán,  han mostrado poco interés en la lectura debido a que en casa no cuentan con materiales que posibiliten su acercamiento a la lectura, así como a la exploración de la biblioteca de la comunidad u otras bibliotecas. Planteamiento ¿Cómo saber cuáles son los textos adecuados para acercarlos a la lectura? ¿Qué debo hacer como docente en formación para conocer a los estudiantes de dicha comunidad? ¿Cómo acercar a los estudiantes a las bibliotecas? Propuesta                  En equipo deberá darse solución al planeamiento considerando las diferentes dimensiones del planteamiento.                  Socializar las propuestas generadas en cada uno de los equipos                  Establecer conclusiones en plenaria

FORO CUARTA JORNADA DE MICHEL PETIT

Esta entrada está diseñada para desarrollar el foro a partir de los planteamientos de Michel Petit en la cuarta jornada en el cual deberán de dar respuesta a los planeamientos de la ficha que se publica a continuación, así mismo deberán hacer réplica por lo menos a dos aportaciones de sus compañeros la participación de este foro se cerrará el día miércoles 7 de enero de 2015.

          

Sesión: 15 y 16 Fecha: 5 y 12 de diciembre de 2014

Propósito (s):

Analizar las debilidades y fortalezas reconocidas en la conformación del perfil como lector a partir de las experiencias recuperadas en el blog, del seminario, mediante la recuperación de los planteamientos de Petit, Michèle (1999),“Cuarta jornada. El papel de los mediadores”, en Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura, México, FCE (Espacios para la lectura), pp. 153-196.

Aprendizaje esperado en ·         Reconoce y analiza la didáctica de los textos mitológicos y la producción de los mismos a través de la representación. Analizar las condiciones de conformación del perfil como lector a partir de las experiencias plasmadas en el blog diseñado para el seminario de apreciación literaria recuperando los planteamientos de Petit, Michèle (1999),

·         Tópicos 2 ·         ¿Qué es un mediador desde los planteamientos de Petit en la carta jornada? ·         ¿Quiénes pueden ser mediadores en el proceso de acercamiento a la lectura? ·         ¿Cómo transferir el amor por la lectura? ·         ¿Qué implicaciones tiene el planteamiento de traspasar umbrales en la trasferencia del rol docente en el siglo XXI? ¿

FORO TERCERA JORNADA DE MICHEL PETIT

Esta entrada está diseñada para desarrollar el foro a partir de los planteamientos de Michel Petit en la tercera jornada en el cual deberán de dar respuesta a los planeamientos de la ficha que se publica a continuación, así mismo deberán hacer réplica por lo menos a dos aportaciones de sus compañeros la participación de este foro se cerrará el día miércoles 7 de enero de 2015

Sesión: 15 y 16 Fecha: 5 y 12 de diciembre de 2014

Propósito (s):

Analizar las debilidades y fortalezas reconocidas en la conformación del perfil como lector a partir de las experiencias recuperadas en el blog, del seminario, mediante la recuperación de los planteamientos de Petit, Michèle (1999), “Tercera jornada. El miedo al libro”, en Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura, México, FCE (Espacios para la lectura), pp. 107-152. Y Petit, Michèle (1999), “Cuarta jornada. El papel de los mediadores”, en Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura, México, FCE (Espacios para la lectura), pp. 153-196.

Aprendizaje esperado en ·         Reconoce y analiza la didáctica de los textos mitológicos y la producción de los mismos a través de la representación. Analizar las condiciones de conformación del perfil como lector a partir de las experiencias plasmadas en el blog diseñado para el seminario de apreciación literaria recuperando los planteamientos de Petit, Michèle (1999), “Tercera jornada. El miedo al libro”, en Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura, México, FCE (Espacios para la lectura), pp. 107-152.

Tópicos 1 ·         A que hace referencia la analogía del horror de que las líneas de muevan ·         ¿Cuál es el contexto de la lectura que establece Petit en la tercera jornada? ·         ¿Cuál es la experiencia en las bibliotecas  que expresa Petit, en contraste con la experiencia que has vivido en el acercamiento a éstos espacios? ·         ¿Cuál es la analogía que se expresa con el miedo a la interioridad? ·         ¿Cómo se vuelve uno lector desde la perspectiva de Petit en contraste con tu perspectiva?        ¿Cuál  ha sido la experiencia plasmada en tu blog, en relación  a la recuperación de tu perfil como lector? ·

FORO LITERATURA Y MITO

Esta entrada está diseñada para desarrollar el foro literatura y mito una experiencia en el aula, en el que darán respuesta a los planteamientos de la sesión 14, haciendo réplica por lo menos  a 2 aportaciones de sus compañeros.

Sesión: 14 Fecha: 27 de Noviembre de 2014

Propósito (s):

Analizar los planteamientos de   Gutiérrez Pasalodos, Rosa (1995), “Literatura y mito: una experiencia de aula”, en Usos lingüísticos y diversidad sociocultural, núm. 6, octubre, Barcelona, Graó (Textos de didáctica de la lengua y la literatura), pp. 129-134. En vinculación con los principios pedagógicos que permitan desarrollar competencias para el diseño de proyectos que favorezcan el acercamiento a la lectura de esta tipología textual.

Aprendizaje esperado ·         Reconoce y analiza la didáctica de los textos mitológicos y la producción de los mismos a través de la representación.

Tópicos ·         Dar  ¿                ¿Qué es un mito? ¿Cuál es la postura de Paul Diel, al respecto del impacto literario del mito? ¿Es congruente la propuesta de Gutiérrez, (1995) sobre las orientaciones didácticas con la reforma al plan de estudios de educación básica para la enseñanza del español. ¿Que estrategias podrían implementarse para desarrollar el contenido del mito desde el planteamiento de las prácticas sociales del lenguaje? ·

Literatura y mito: una experiencia de aula

Esta entrada esta diseñada para publicar los productos generados en el análisis de la sesión 14, es decir, el link del video en el que se transfiere el texto narrativo a la puesta en escena (teniendo como fecha limite de entrega el día 7 de enero de 2015

Sesión: 14 Fecha: 27 de Noviembre de 2014

Propósito (s):

Analizar los planteamientos de   Gutiérrez Pasalodos, Rosa (1995), “Literatura y mito: una experiencia de aula”, en Usos lingüísticos y diversidad sociocultural, núm. 6, octubre, Barcelona, Graó (Textos de didáctica de la lengua y la literatura), pp. 129-134. En vinculación con los principios pedagógicos que permitan desarrollar competencias para el diseño de proyectos que favorezcan el acercamiento a la lectura de esta tipología textual.

Aprendizaje esperado ·         Reconoce y analiza la didáctica de los textos mitológicos y la producción de los mismos a través de la representación.

Seleccionen en equipo un mito, del cual deberán hacer la transferencia a la época contemporánea (Reescritura del mito)          Realizar la representación del mismo recuperado a través del formato de video (analizar la congruencia de la propuesta con los principios pedagógicos del plan de estudios, 2011)                                                           Recuperación de los aprendizajes.

DIDÁCTICA DE LA POESÍA

Este espacio, está diseñado para socializar las producciones de video poesía, como propuesta didáctica para acercar a los estudiantes a la lectura y producción poética.

TRANSFERENCIA DE TEXTO NARRATIVO A TEXTO TEATRAL

Este espacio está diseñado para socializar los videos producidos como ejercicio de la transferencia de textos narrativos a textos teatrales.