Sesión: 15 y 16
Fecha: 5 y 12 de diciembre de 2014
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Propósito (s):
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Analizar las debilidades y fortalezas reconocidas en la conformación del perfil como lector a partir de las experiencias recuperadas en el blog, del seminario, mediante la recuperación de los planteamientos de Petit, Michèle (1999),“Cuarta jornada. El papel de los mediadores”, en Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura, México, FCE (Espacios para la lectura), pp. 153-196.
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Aprendizaje esperado en
· Reconoce y analiza la didáctica de los textos mitológicos y la producción de los mismos a través de la representación.
Analizar las condiciones de conformación del perfil como lector a partir de las experiencias plasmadas en el blog diseñado para el seminario de apreciación literaria recuperando los planteamientos de Petit, Michèle (1999),
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· Tópicos 2
· ¿Qué es un mediador desde los planteamientos de Petit en la carta jornada?
· ¿Quiénes pueden ser mediadores en el proceso de acercamiento a la lectura?
· ¿Cómo transferir el amor por la lectura?
· ¿Qué implicaciones tiene el planteamiento de traspasar umbrales en la trasferencia del rol docente en el siglo XXI?
¿
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jueves, 11 de diciembre de 2014
FORO CUARTA JORNADA DE MICHEL PETIT
Esta entrada está diseñada para desarrollar el foro a partir de los planteamientos de Michel Petit en la cuarta jornada en el cual deberán de dar respuesta a los planeamientos de la ficha que se publica a continuación, así mismo deberán hacer réplica por lo menos a dos aportaciones de sus compañeros la participación de este foro se cerrará el día miércoles 7 de enero de 2015.
FORO TERCERA JORNADA DE MICHEL PETIT
Esta entrada está diseñada para desarrollar el foro a partir de los planteamientos de Michel Petit en la tercera jornada en el cual deberán de dar respuesta a los planeamientos de la ficha que se publica a continuación, así mismo deberán hacer réplica por lo menos a dos aportaciones de sus compañeros la participación de este foro se cerrará el día miércoles 7 de enero de 2015
Sesión: 15 y 16
Fecha: 5 y 12 de diciembre de 2014
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Propósito
(s):
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Analizar las debilidades y fortalezas reconocidas en la conformación
del perfil como lector a partir de las experiencias recuperadas en el blog,
del seminario, mediante la recuperación de los planteamientos de Petit,
Michèle (1999), “Tercera jornada. El miedo al libro”, en Nuevos
acercamientos a los jóvenes y la lectura, México, FCE (Espacios para la
lectura), pp. 107-152. Y Petit, Michèle (1999), “Cuarta jornada. El papel de
los mediadores”, en Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura, México,
FCE (Espacios para la lectura), pp. 153-196.
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Aprendizaje
esperado en
·
Reconoce y analiza la didáctica de los textos mitológicos y la
producción de los mismos a través de la representación.
Analizar las condiciones
de conformación del perfil como lector a partir de las experiencias plasmadas
en el blog diseñado para el seminario de apreciación literaria recuperando
los planteamientos de Petit, Michèle (1999), “Tercera jornada.
El miedo al libro”, en Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura, México,
FCE (Espacios para la lectura), pp. 107-152.
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Tópicos 1
·
A que hace referencia la analogía del horror de que las líneas de
muevan
·
¿Cuál es el contexto de la lectura que establece Petit en la tercera
jornada?
·
¿Cuál es la experiencia en las bibliotecas que expresa Petit, en contraste con la
experiencia que has vivido en el acercamiento a éstos espacios?
·
¿Cuál es la analogía que se expresa con el miedo a la interioridad?
·
¿Cómo se vuelve uno lector desde la perspectiva de Petit en contraste
con tu perspectiva?
¿Cuál ha sido la experiencia plasmada en tu blog, en relación a la recuperación de tu perfil como lector?
·
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FORO LITERATURA Y MITO
Esta entrada está diseñada para desarrollar el foro literatura y mito una experiencia en el aula, en el que darán respuesta a los planteamientos de la sesión 14, haciendo réplica por lo menos a 2 aportaciones de sus compañeros.
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Sesión: 14
Fecha: 27 de Noviembre de 2014
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Propósito
(s):
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Analizar los
planteamientos de Gutiérrez Pasalodos, Rosa (1995), “Literatura y mito: una experiencia
de aula”, en Usos lingüísticos y diversidad sociocultural, núm. 6,
octubre, Barcelona, Graó (Textos de didáctica de la lengua y la literatura),
pp. 129-134. En
vinculación con los principios pedagógicos que permitan desarrollar
competencias para el diseño de proyectos que favorezcan el acercamiento a la
lectura de esta tipología textual.
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Aprendizaje
esperado
·
Reconoce y analiza la didáctica de los textos mitológicos y la
producción de los mismos a través de la representación.
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Tópicos
·
Dar
¿ ¿Qué es un mito?
¿Cuál es la postura de Paul Diel, al respecto del impacto literario
del mito?
¿Es congruente la propuesta de Gutiérrez, (1995) sobre las
orientaciones didácticas con la reforma al plan de estudios de educación
básica para la enseñanza del español.
¿Que estrategias podrían implementarse para desarrollar el contenido del mito desde el planteamiento de las prácticas sociales del lenguaje?
·
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Literatura y mito: una experiencia de aula
Esta entrada esta diseñada para publicar los productos generados en el análisis de la sesión 14, es decir, el link del video en el que se transfiere el texto narrativo a la puesta en escena (teniendo como fecha limite de entrega el día 7 de enero de 2015
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Sesión: 14
Fecha: 27 de Noviembre de 2014
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Propósito
(s):
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Analizar los
planteamientos de Gutiérrez Pasalodos, Rosa (1995), “Literatura y mito: una experiencia
de aula”, en Usos lingüísticos y diversidad sociocultural, núm. 6,
octubre, Barcelona, Graó (Textos de didáctica de la lengua y la literatura),
pp. 129-134. En
vinculación con los principios pedagógicos que permitan desarrollar
competencias para el diseño de proyectos que favorezcan el acercamiento a la
lectura de esta tipología textual.
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Aprendizaje
esperado
·
Reconoce y analiza la didáctica de los textos mitológicos y la
producción de los mismos a través de la representación.
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Seleccionen en equipo un mito, del cual deberán hacer la transferencia
a la época contemporánea (Reescritura del mito)
Realizar la representación del mismo recuperado a través del formato
de video (analizar la congruencia de la propuesta con los principios
pedagógicos del plan de estudios, 2011)
Recuperación de los aprendizajes.
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martes, 4 de noviembre de 2014
DIDÁCTICA DE LA POESÍA
Este espacio, está diseñado para socializar las producciones de video poesía, como propuesta didáctica para acercar a los estudiantes a la lectura y producción poética.
domingo, 2 de noviembre de 2014
TRANSFERENCIA DE TEXTO NARRATIVO A TEXTO TEATRAL
Este espacio está diseñado para socializar los videos producidos como ejercicio de la transferencia de textos narrativos a textos teatrales.
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martes, 14 de octubre de 2014
FORO " Mundos narrativos, mundos imaginarios y mundos artísticos”
La literatura como expresión de la lengua, guarda un vínculo con las diversas manifestaciones artísticas en un tiempo y espacio que hace que el sujeto consolide su perfil como lector.
En el presente foro se deberás dar respuesta a los siguientes planteamientos, así como realizar la réplica de a por lo menos dos aportaciones de tus compañeros.
1. ¿Cuáles son las normas de cooperación textual que estableces con el texto?
2.¿Cómo favorecer ambientes de aprendizaje para que los alumnos desarrollen una cooperación textual?
3.¿ Cómo educar a un lector para desarrollar una cooperación interpretativa?
4.¿Cuál es la relación entre el juego y el conocimiento ?
En el presente foro se deberás dar respuesta a los siguientes planteamientos, así como realizar la réplica de a por lo menos dos aportaciones de tus compañeros.
1. ¿Cuáles son las normas de cooperación textual que estableces con el texto?
2.¿Cómo favorecer ambientes de aprendizaje para que los alumnos desarrollen una cooperación textual?
3.¿ Cómo educar a un lector para desarrollar una cooperación interpretativa?
4.¿Cuál es la relación entre el juego y el conocimiento ?
jueves, 4 de septiembre de 2014
PARA COMPARTIR...
Este espacio se ha generado para compartir diversos materiales que nos permitan complementar el análisis de los tópicos del seminario con el objetivo de alcanzar los aprendizajes esperados.
CONFERENCIA DANIEL CASSANY
1. http://www.oei.es/noticias/spip.php?article9581
CARTELERA CENART
http://www.cenart.gob.mx/http://www.cenart.gob.mx/
FERIA INTERNACIONAL DEL LIBRO EN EL ZÓCALO CAPITALINO
DEL 10 AL 19 DE OCTUBRE DE 2014
martes, 2 de septiembre de 2014
NUESTRO PERFIL COMO LECTORES
Este espacio ha sido creado para publicar el link del blog diseñado por cada uno de los integrantes del grupo de 3° I de la Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Español, con el propósito de recuperara nuestra historicidad como lectores, así como la conformación del perfil como lectores.
PRESENTACIÓN
MTRA. DIANA MAGALI NUÑEZ SOTO
PRESENTACIÓN
El presente Seminario de Apreciación Literaria se ubica en el quinto semestre de Educación Secundaria y es el primero de dos seminarios dedicados a la lectura y la creación literaria.
Una de las finalidades del curso será que los alumnos comprendan la riqueza que la lectura literaria aporta a las personas en distintas dimensiones: goce estético; conocimiento de otras épocas y culturas; adquisición de elementos para ejercer la crítica; enriquecimiento de conceptos y vocabulario, y empatía hacia el género humano.
Por otra parte, el seminario tiene como propósito introducir a los alumnos en el conocimiento de la teoría literaria dentro de una perspectiva comunicativa y funcional del lenguaje; se espera que los futuros maestros logren identificar, desde el punto de vista pedagógico, los aspectos más relevantes de las teorías presentadas. Este conocimiento servirá como base para que los futuros maestros apoyen a los adolescentes tanto en la comprensión de textos como en la iniciación literaria.
Se sabe que no es posible transmitir el entusiasmo por la lectura literaria si no se experimenta; por ello, además de ser un espacio de reflexión sobre el acto de leer literatura, este seminario tiene como objetivo general que los alumnos –futuros maestros se conviertan en lectores o amplíen sus actuales horizontes en el ámbito de la lectura literaria, para lo cual, la lectura de textos literarios deberá ser una actividad permanente durante el Seminario.
NUCLEO DE COMPETENCIA DE LA
ASIGNATURA:
Construcción de una noción
pedagógica para favorecer la apreciación estética y conceptual de los
contenidos literarios de educación básica
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PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA:
FINALIDADES
PROPÓSITOS
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II.PRESENTACIÓN DE COMPETENCIAS
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